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大型商场滑梯-滑梯-恒华儿童用品公司

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水上滑梯设备的结构分析






水滑梯设备大致分为两类,一种是,水上乐园设备中具有数十米升值上百米超长滑道的大型水上滑梯;另一种,是幼儿园常用的那种添加了戏水功用的水上滑梯。

前一种水滑梯设备是供游人滑行的设备,其结构的安全性、稳定性非常重要。水滑梯设备属于大型水上乐园设备中的水上游乐设备,属于特种设备的范畴,等级为B级,每套设备均要经过中国特种设备检测院的检查、检测和验收,出具合格证后方可使用。水滑梯设备大部分安装在室外,自然环境对滑梯结构的影响很大。因此,在水滑梯设计阶段,必须对其结构进行强度、刚度、疲劳强度、稳定性、抗倾覆性和防侧滑性计算分析,达到相应规范要求的安全系数,编写正规的计算说明书,并有中国特种设备检测院具有相应资质的工程师审核,出具鉴定报告后方能投产,首套设备必须由中国特种设备检测院专业的、具有相应资质的工程师现场检验,出具型式试验报告后方能使用和批量生产。

对于水上乐园设备中水滑梯设备结构进行计算分析时,必须考虑荷载、活荷载、风荷载、雪荷载、荷载和冲击荷载。荷载在水滑梯设备中一般为话题的自重;活荷载只乘坐人本身的荷载和水荷载;风荷载分为工作状态荷载和非工作状态荷载,游乐设施的设计中按运行风速15m/s计算工作状态的风荷载,非工作状态按设备安装地50年一遇的风荷载计算;雪荷载按设备安装地50年一遇的风荷载计算;计算荷载时,按设防烈度8度,相当于设计基本加速度0.2g计算;计算冲击荷载时,游乐设备在运动过程中有可能出现冲击,设计时一般无法准确计算。因此,在进行强度计算时,其荷载和活荷载必须乘以冲击系数,在水滑梯设备中根据其速度,选用冲击系数相应的冲击系数。







木质滑梯和普通滑梯的区别




:从结构上分析  

木制滑梯与市面上的普通滑梯并无二致,无论造型如何多样化,最基本的组成构建还是攀登组件,平台和滑板三大结构.然而由于木制滑梯的主体结构为木制,因此对于各个组成部件的制作工艺要求非常高,一般采用国外进口的进口黄花梨或樟子松制成,在对木材进行雕塑造型之前必须用先进的工艺对木材进行多种复杂的处理,使之脱水碳化,使木材达到防腐防蛀,防火防霉等需求.

第二:从造型上分析  

 由于木质滑梯的主体构筑材料为木材,整体风格给人感觉更加精致,更具有异国风情的格调,独特的造型更是吸引了更多的孩子.在许多的幼儿园和小区都能看到木质滑梯的身影,可以说木质滑梯除了满足孩子们的游乐嬉戏与学习锻炼胆识之外,更加添上了一层审美的色彩.这也可以从侧面反映出随着经济水平的不断提高,人们对于孩子的重视程度越来越大,游戏设备仅满足使用需要已经不足以满足市场的需求了,各大厂商还必须在审美上下一番功夫.  而且现在市面上很多木质滑梯生产商推出了不同造型的木质滑梯定制服务,大型商场滑梯,针对幼儿园,小区,公园等不同环境可以量身定制出不同造型的木质滑梯,使之的融合进周遭的环境中,甚至成为别具特色的标志.

第三:从寿命上分析 

或许很多人会对木质滑梯的使用寿命持有一定的怀疑态度,其实只要对于木制滑梯进行恰当的保养,木质滑梯的使用寿命并不亚于普通的滑梯,这是因为在木质滑梯前期的制造过程中已经对木质材料进行了特殊处理,在正常情况下,每年只需给木质滑梯上一至两次清漆,使之表面形成保护膜,木质滑梯完全可以经久不坏.综上所述,可以得出这样一个结论,由于木质滑梯不仅仅满足了孩子们的成长游戏需要,更加满足了人们对审美上的需要,因此在市场上越来越受到欢迎.笔者相信,在不久的将来我们在各个场合看到木制滑梯的概率会越来越高.






1、认识上的偏差

部分教师认为滑梯游戏不好玩,不重要,不安全,价值不大,幼儿重复着爬上,滑下的动作,价值就是发展幼儿的运动技能,对幼儿的品德、情感和社会性的发展作用不明显。加之,幼儿在玩滑梯游戏时如果不遵守规则,或不小心时很容易出现安全事故,况且,幼儿喜爱的游戏很多,角色游戏、结构游戏、表演游戏、智力游戏等等,有又些老师认为滑梯游戏可有可无,室外滑梯,因此,一些幼儿园的滑梯成了摆设、景点,上面落满了灰尘和落叶,部分铁件的地方已经生锈,偶尔有孩子去玩,大型组合滑梯,弄得一屁股泥、一身脏,有时还要受到老师的责备、批评。

2.指导上的缺陷

教师适宜的方法指导是幼儿游戏深入和发展的

关键,然而在幼儿滑梯游戏的过程中,许多教师往往缺乏观察的意识和方法。幼儿玩滑梯时,教师只关注不出问题就可以了,根本没有观察游戏进程的意识,对于为什么要观察、观察什么、怎样观察根本不清楚,对于好多幼儿同时玩滑梯的动态情境更缺乏观察的方法和能力。部分教师即使能很认真地观察并记录幼儿游戏的情况,也不会从记录下来的文字,表格等资料中分析出本次滑梯游戏存在着什么问题,下次游戏应该注意什么问题。加之滑梯游戏时,滑梯,教师出于安全考虑,"给幼儿规定了许多的规则和约束,要求幼儿严格按照教师的规定去玩滑梯,而这些规则的制定和滑梯的玩法都是教师的,游戏过程中呈现出不尊重、不平等、不对话、不创造的现状,幼儿处于服从的地位,有时幼儿稍有逾越,轻则被打断游戏,重则被停止游戏,这样幼儿滑梯游戏的权利就不同程度地被剥夺了。另外,不少教师缺乏对幼儿游戏的个性指导,幼儿由于原有的经验和动作技能基础不一样,游戏的水平也不同,所以在滑梯游戏时,有些动作技能幼儿觉得缺乏挑战,总想尝试一些新的方法,如蹲着滑、倒着滑、两个人同时滑等,如果教师要求幼儿用固定、统一的方法去玩,幼儿的创造性就得不到发挥,就不能满足不同幼儿的游戏需要。


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